一位教师（兼家长）与教育局长的书信来往（网友议论）

以心换心

　黄局长：

　　您好！我是宁波市的一名普通初中教师，同时也是一名一年级学生的父亲。作为一名教师，我有10年的教龄；作为一名一年级学生的父亲，我已经有2个多月的“家有读书郎”的体会。作为一名教师，我深深为我的学生担忧，作为一个父亲，我也深深为我孩子的童年无奈。

　　我的工作时间基本上是从早上7：15分开始，因为这时候很多学生已经开始早自修了，我每天的工作基本上是这样安排的：四节课的工作量（包括中午和晚上的作业辅导课）+两节课的备课时间+三节课的作业批改时间，有时候还要完成一些所谓的教学和教育任务，那么这样的工作量基本上造成了很多教师对自己的提高时间的缺乏，基本上就没有什么时间去反思教学问题和学生问题了。而学生们也是疲于应付：每天早上7：15分开始早自修，到5：30分才能放学，整整在学校学习的时间超过了12个小时，这还不包括晚上的作业时间，试问有多少成年人能年复一年的重复这样的生活？在学校的这12个多小时的时间里，教室里几乎都有教师在讲课和讲评作业，学生们几乎没有自己能够支配的时间，他们没有时间去思考问题，没有时间去交流学习心得，没有时间为自己的学生生活好好安排一下，他们所能做的就是跟着不同的老师做不同的题，仅此而已！他们（成绩好的、成绩差的）没有一个孩子该有的想法，很多的学生都有着一种对万事都无所谓的态度。在他们的身上看不到一个孩子阳光的一面，有的是一种颓废和冷漠。他们的运动能力在年年下降（以前开学校运动会时，经常有学生破纪录，现在不要说破纪录了，开一次运动会仿佛就成了安全教育大会），身体素质在年年下降（现在每星期一的升旗仪式，站了15分钟就经常有学生晕倒），道德素质在年年下降，知识的应用能力也在年年下降。作为一名教师，我不知道我的工作意义何在？仅仅是将那些枯燥无味的知识通过反复的练习成为他们试卷上的分数吗？我想这不是我选择教师这个职业的初衷，更不是教育的真谛！我很想知道，为什么我们的教育改革每改动一次，学生的负担就要重一次？

　　其次作为父亲，我的孩子现在正读一年级，他每天6：30分床，7：40分必须要到学校了，上午11：30分放学，到我的单位吃饭。中午12：15分必须要回到学校做中午作业（抄写生字、做黄冈等，老师规定中午必须交上），下午3：10分放学，家庭作业一般有背书、默写生字（一般有15个左右，中午已经在学校里完成了1个生字抄4遍），拼音纸一张，数学口算一页。如果动作快的话一个小时左右可以完成，动作慢的话就不好说了。下课和中午在小学的校园里已经看不到我们小时候孩子在操场上玩耍的场景了。每天的背书和默写生字已经成了每一个孩子晚上入梦前的负担，至少我的孩子由原来的喜欢玩数学游戏，玩认字游戏成为了一个看见这些就反感的孩子。一个7岁的孩子，难道他的生活就是这样的吗？难道从进入校门的第一天就被我们的学校教育成了远离学习兴趣的学习机器吗？每一次家长会，耳朵边听得最多的一句话就是“不要让你的孩子输在起跑线上！”但是我们人生的起跑线就是以磨灭我们对生活的兴趣为开始的吗？

　　我希望教育局的领导能真正从孩子们出发去减负，而不是从一个形式上看待减负这件事。
　　当然，例如规定不能补课等措施现在是真正落到实处了，但是其他一些问题的解决能不能也快点跟上呢？例如：少一些课程表上的做戏，多一些真正的措施。
　　1、规定严格的作息时间，不要让这种规定成为“一阵风”，而希望能成为长期的规定。
　　2、将学校中的自修课、活动课真正还给学生，不要再打着“辅导”的名义行“上课”之实。
　　3、将学生的中午时间还给学生，学校不要再以管理班级纪律等各种名义让老师进行上课。
　　4、严格规定作业量。

　　我想的问题可能过于简单了，可能会和教育主管部门的中、高考升学率有点矛盾；而一些措施的实施可能也会有些“不符合实际情况”。但无论如何，我们都不能在这样一种不正常的教育行为上任其越走越远了。这是一个教师的心里话，更是一名父亲的请求！

　　一名教师+父亲

以心换心

东论百灵鸟宁波市教育局黄士力局长在315楼回帖回应楼主


　　尊敬的网友：
　
　你好！

　　你以一名教师和学生家长的双重身份，在东方热线亲子论坛上致我的公开信，反映中小学生课业负担重及教师工作压力大的问题，引起了网民的热议，我作为教育局长内心感到十分不安！

　　多年来，我们一直重视抓这个问题，尤其是去年下半年以来，认真落实省教育厅关于义务段减负“六个严格”（即严格开设课程、严格控制学生作业量、严格控制补课、严格规范考试管理、严格确保学生的锻炼和休息时间、严格规范招生秩序）的要求，加强对各地各校的督导，对个别学校的违规行为进行了严肃处理，取得了明显的成效。现在从你反映的情况来看，这个问题又有抬头的趋势，在某些地方尤其是某些城区义务段学校，学生课业负担重、教师工作压力大的问题仍然比较突出。这说明我们的工作还没有到位，还没有真正一抓到底、持之以恒，还没有真正从根本上扭转“应试教育”的局面。

　　中国教育学会会长顾明远说:“要让教育回归‘人的发展’的原点，促进人的全面发展”。义务段学校一定要遵循以人为本的办学宗旨，遵循教育教学规律和学生成长规律，为学生一生发展负责、为学生一生幸福奠基。对此，我们教育行政部门具有义不容辞的责任和义务，要通过扎扎实实的行动，把中小学生过重的课业负担真正减下来，让每一位孩子快乐地学习成长，让每一位教师幸福地工作生活。

　　今后，我们将在以下几个方面再加以努力：

　　一是严格执行政策规定。按照《教育部关于加强中小学管理规范办学行为指导意见》、《浙江省义务教育条例》和《宁波市教育局关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》文件精神，结合当地的实际情况，把住“六个严格”的底线，层层落实责任，严抓不懈。

　　二是标本兼治综合治理。建立健全中小学生学业考试试卷质量评估制度、中小学生体质健康情况通报制度、加重学生课业负担责任追究制度、课业负担征求意见制度、教学活动安排公示制度和家校联动等一系列制度。深化课程改革，创新“轻负高质”的教学方法，充分发挥“轻负高质”实验学校的示范带头作用，提高教学有效性。同时，把切实减轻义务段学生过重课业负担作为学校和教师评先评优的必备条件。

　　三是上下借力敢动真格。坚持市、县两级教育行政部门定期对辖区内中小学校学生课业负担情况进行检查和通报。按照“谁主管，谁负责”原则，凡接到实名投诉，各级教育行政部门或督导机构必须及时受理、核实并处理。

　　最后，我还想说明的是，教育规划纲要明确指出：“减轻学生课业负担是全社会共同的责任”。当前，中小学生课业负担过重的背后，是严酷的就业竞争压力所带来的升学竞争压力，义务段教育作为起点教育过早地承担了这种压力。缓解这种压力，减轻中小学生的课业负担和教师的工作压力，这项工作不可能一蹴而就，它需要精心的顶层设计，完备的制度创新，也需要以先进的理念来凝聚家庭、社会的共识，形成减负的合力和支持环境，共同为减负保驾护航。

　　中小学生健康成长关系国家和民族的未来，教育行政部门一定会勇于担当。我们将全力履行教育行政部门的职责，以实实在在的减负行动力求实实在在的减负效果。请你继续关心、支持和监督我们的工作，也希望你自己作为一名教师和学生家长付出自己的积极行动。

　　再次对你表示感谢，祝你工作、生活愉快，家庭幸福！
　　宁波市教育局局长黄士力

以心换心

http://news.cnnb.com.cn/system/2011/11/17/007150108.shtml
    今日一早看到这则新闻，看了以后颇感觉不是滋味，想写几个字出来，当做是一种宣泄吧。
    这位家长，又是一位教师，站在一线，说出的话无疑是肺腑之言，看起来写出的是一种合理观点，因为我也是一位家长，我也身同感受。
    可是，中国的教育制度经过几千年的发展与演变，已经形成一种惯性思维，我们这70年代的人，不也是这么教育过来的？如果没有教育，我想起码我们有相当一部分人还在农村，当然我并没有说农村不好，我的父母与兄弟至今仍在种田，我在宁波吃的米都是从家里背来，这是二回事情；可是教育是一种延续，是一种发展，如果一个孩子在没在学到前人的经验与知识之前，何谈对知识的发展与延伸，又何谈以后在社会上面立足。我的意思是这个社会毕竟需要精英，需要栋梁之材，我们不需要天材，毕竟这是少数，那么这些精英，这些栋梁之材，他们的基础是什么，当然是教育，毫无疑问；今天您提出来要减轻学生的压力，如果真的上面领导采取了你的建议，教育制度随之改变，把小学，初中，高中，大学甚至研究所都变成幼儿院，老师与学生每天在那里拿着玩具搞开心，或者做在一起天方夜潭，那么我们这个国家，这个民族，以后谁来扛起这个大梁；最近浙江省引来了一批欧洲的学生，我们宁波就有好几个学校接待了，让这些欧洲的学生与我们宁波的学生每天吃住学在一起，大家一起交流与学习，我想直接在一线的学生与老师都有感触，欧洲的学生无论在知识面，在动手能力与实践上面，比我们的学生强的多，我并不是在这里长别人的志气，可是事实总归是事实；所以，并不是说现在学生压力很大，这根本不能与教育制作混为一谈，我们的教育制度，我们的学校，都在尝试着不断创新，目前的局面，顶多是一个方法方式的问题，而不是教育制作本身的问题。
   有位伟人曾经说过，中国的企业这样搞下去，不行，索性用统一强硬制度，让一部分生存，一部分淘汰。
   您是一位人民教师，我想您是否在自己的工作岗位上面好好的考虑过，如何更有效率的让学生学习更多的知识，如何提高学生的实践、创新与开拓能力，如果这些范围有点大，那么如果您是教数学的，那么您是否在每天不是说呕心沥血，但起码是很负责的在积极考虑这些问题，努力的备好每一堂课而不是做和尚的把经验完；如果您说是的，那么我可以这么认为，一个好的老师如果在课堂上面把知识说清楚了，那么为何要去布置这么多的作业，我想您肯定也知道国外的一些教育，除了课堂，课外的作业大多是促使学生如何把知识用于实践中，而不是在那里开根号与求立方。
  我们再回头看看我们的孩子，10多岁开始恋爱，打架，抽烟甚至反社会，当然这种现象并不是全部，可起码现在越来越厉害，这是为何？最后归结于教育，当然有家庭教育，社会教育与学校教育，可还是离不开教育；这是小处，说到大处，为何会有南京大屠杀，为何会有倾销，为何我们手上拿的，路上开的，不是咱自己的品牌，当然你可以说这是人家老品牌了，质量好，那么人家也是人，我们也是人，而且我们是中国人，为何不让我们的观点，我们的研究成果，我们的产品让老外去使用，当然你说是有的，有是有，衣服，鞋子，说到高科技一点，手机，可是这个手机是山寨的，而且只能销往非州国家；
   可能我说的范围有点大了，可是我只是想表明，我也是一位家长，同时我也是炎黄子孙，我为自己的孩子而骄傲，可我们的教师能不能让我们骄傲，这是做为一名人民教师的责任感了；那么您作为一名教师，您现在提出来的观点，是代表自己，还是代表学校，或者代表教育这一片心声，我们的孩子如果基础功课都学不好，将来我们这个国家是受谁去领导，难道又要八国联军来领导我们，难道还让一个小小的旁边恶狼来侵蚀我们的领土？可能你认为这有这么严重吗，如果我们有好的教育，如果我们的下一代尽可能的拥有渊博的知识，我们的谈吐，我们的科技，我们的实力都很强，用得着在圆明园在前忏悔吗？
   教育方法的改变并不是黄局长一个人可以改变的，也不是我们的主席一个可以说了算的，这需要全社会的力量，需要我们每一个国民不折不扣的去支持这项真正的大事业的；难道不是吗？
   您可能并无他意，只是有可能一样跟我表达一下现在的学习压力问题，可是我还是以一个小小的公民有身份来表达，我们的下一代必须努力，我们的国家才能真正的富强，当动车脱轨的时候，您可曾考虑这是一个技术问题，您可曾体会失去亲人的滋味？如果让我们的下一代都戴着耳环，穿着所谓韩版不伦不类的衣服，瞒着大人去医院打胎，难道这就是您想要的教育吗？
    教育为本，如果放弃，国之不国！如我言语不当处，还请多多谅解，谢谢

以心换心

-延伸阅读　　学校同样需要减负
　　学校没被赋予充分的权力，却承担着近乎无限的责任。社会给学校的巨大压力，最终会转嫁到学生身上。
　　如今的学校、老师都生存在夹缝之中：素质教育与应试教育的夹缝、孩子天性的充分发展与家长望子成龙高期待的夹缝、科学的教学理念与社会对升学率关注的夹缝。
　　之所以造成这个结果，除了社会上普遍的成才观、人才的选拔机制和评价机制以及家长对孩子的高期望之外，还有一个主要的原因是，学校没有明确的办学自主权。换言之，学校不能为自己的行为“做主”。
　　在现有教育管理体制中，学校面临着两难处境：一方面，它要在政府包办教育的大环境下承担近乎无限责任，学生出了任何问题首先都会找学校，而不是政府；一旦教育出了什么问题，政府和社会也会去找学校。另一方面，学校又缺少自主权，具体表现在教师没有教学自主权、校长没有管理自主权、学生没有学习自主权。这就造成了学校的尴尬——没有被赋予充分的权力，却始终承担着巨大的责任。
　　依据人成长发展的规律，教师本该根据学生的不同个性特点，制定不同的教学方案，在了解学生潜能优势的基础上对学生加以评价；校长也应该在此基础上，结合学校的特点确定办学理念。但现实的状况是，教师、校长都没有这个权力，始终迫于各级管理部门、家长与社会的压力办学。
　　于是就出现了这样一种我们不愿看到的现象：即便校长有正确的育人观，尊重教育规律，也无法依据自己的想法办学；即便教师知道怎样对学生长远发展更有利，但也只能无奈地遵从现状。于是，学校最终沦为“教书”的场所，丧失了“育人”的功能。
　　要彻底解决这些长期积累起来的问题，必须从学校管理体制的改革入手，建立现代学校制度——将学校明确界定为有限责权主体，政府给予学校充足的权力，学校依法办学，政府依法管理学校。
　　我们始终要牢记，社会给学校的巨大压力，最终会转嫁到学生身上。只有切实改变学校和教师在夹缝中生存的状况，才有可能让学校成为快乐的地方，让学生在学习中感受到快乐。
　　(作者储朝晖，系中央教育科学研究所研究员)

以心换心

我同情你们，但我无能为力”毛信意 2011-11-18 07:46:22 　来源: 东南商报

核心提示： 如何让孩子过重的课业负担降下来？１１月１５日，网友给市教育局局长黄士力发出的一封公开信，一石激起千重浪。昨天一早，有读者看到商报刊发的《为什么教育越改革学生负担越重》一文后，立即打来电话，谈自己的切身感受。昨晚，另一位中学教师给家长们写的公开信，再次引爆网络。

　　“面对重负，孩子和我都麻木了”
　　“现在，初中生和他们的家长是压力最大的群体。”昨天上午，初二学生家长王先生找到记者，谈了自己的切身感受。
　　“我女儿每天的作息时间表是这样的：早晨6：30起床，6：45吃早饭，7：00离家，7：10左右到学校，然后开始上课、做作业；中午在学校吃午饭，然后做一会作业，再接着上课；下午5：15放学回家，开始做作业；6：00～6：30，吃晚饭，接着做作业，一般做到晚上10：00才结束，10：30左右睡觉。有时作业难做，还会拖得更晚。”
　　王先生的女儿家教时间是这样安排的：周五晚上7：00～9：00，补英语；周六上午7：30～9：30补数学；周日上午和下午各补科学和语文2小时。
　　王先生白天工作，晚上天天陪孩子做作业。他说：“孩子天天如此，麻木了；我天天如此，也麻木了。我在单位里与同事多次讨论过这个话题，得出的结论是——你无法改变环境，只能去适应环境。”
　　潜意识中对孩子的要求太高
　　教师压力大，学生负担重，究竟是什么造成的？昨日，一名小学生家长、网友“大肚佛”对此发表了自己的看法。
　　他认为，造成这种现状的一个主要原因是，在家长的潜意识中，对孩子的要求太高太多。最好能让孩子完成自己未能完成的梦想，如考上名校，出人头地，超越自己，光宗耀祖。
　　他说，他儿子刚读一年级，作业“灰”一样多。老师每天一条短信，抄、写、拼、读、算一个都不少，孩子每天至少要花3个小时以上。问了一下别人，其他小学还有更甚的。
　　家长的厚望，孩子能承受得起吗？
　　昨日，又一名署名“数学老师Mr杨”的网友，发了一个《六年中学之地狱之灾》的帖子。截至记者发稿时，已有2.3万多人次的网友“围观”，跟帖者众多。他在帖子中写道：
　　初中学生，我只能告知你们：我同情你们，但我无能为力！我惟一能做的，就是将你们的心声写在这里，希望家长能够设身处地理解你们。
　　我们的初中生，早上6点起床，下午5点半才放学。回到家里，吃完饭就得完成家庭作业，不少学生要到晚上10点。每天的脑力劳动超过12小时。双休要上辅导班，寒暑假要上辅导班，完成寒暑假作业。
　　孩子白天盼着放学，但是放学后就是作业，作业完成了盼着双休，但是双休必须辅导，开学后盼着寒暑假，但是寒暑假要补课和完成寒暑假作业。初中盼着毕业，但是高中更苦，这些孩子还得随时面对突如其来的考试，因为每次考试都将成为家长给自己上辅导班的借口。
　　家长们自认自己很辛苦，自认自己很累，其实你们比起这些学生，差远了。你们终究有放松自己的时候，你们终究有属于你自己的一片天地的时候，但是孩子们却没有，绝对没有！
　　家长们总是将自己的希望建立在下一代身上，却不知这种希望建立得太厚重，孩子是否承受得起这份希望，或者说能否承担得起你们口中所说的“爱”？

senlin

这是中国的教育，我们除了适应是无力改变的。陪读陪教，这就是孩子上学以后的父母的“光荣使命”

以心换心

【?之恋】琼 发表于 2011-11-19 14:30
身有同感，应试教育的结果，谁能改变呢？我儿子初一，期中考后，学校挑出班级前8名，所谓的尖子生另外补课， ...

哪所学校啊？班级前八名还是比较公平的哦，这叫做“因材施教”呢。
如果是整个学校前几名，那么有的班级就可能人数更少了。
相信你的孩子下次能赶上。
在1978年，我读书的时候，就要分班呢。先是两个班里面选出一个班，到后来，12个班级里面选出一个班。
你的孩子不会是择校生吧。

痞子杨001

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