为什么说3岁决定孩子一生？

小包子

　　常言说：“3岁看大，7岁看老。”这句话并非空谈，科学研究显示，在成长的过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。身为家长，只有把握好3岁之前的黄金期，孩子才会按照其自身的生长发育特点，发挥出潜能，健康成长。

　　3岁看老的科学依据

　　科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。所以孩子在出生后2～3年内，无 论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响。

　　为证实3岁在一个人一生中究竟起到多大作用，1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。
　　研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析，然后将他们分为5种类型：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、自我约束型 和坐立不安型。到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。 调查结果如下：
　　表现类别-占有比率-幼年时的表现-成年后的表现

　　充满自信型，28% ，活泼热心，为人外向型性格。 性格开朗、坚强、果断，领导欲较强。

　　良好适应型，40% ，自信、自制，不容易心烦意乱。 到26岁时，他们的性格与幼年时期相比没什么变化。

　　沉默寡言型，8% ，性格沉默，言语较少。 他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。

　　坐立不安型，10% ，行为消极，注意力分散等。 与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张产生对抗情绪。

　　自我约束型，14% ，自我约束力强，不轻易被外界干扰。 长大后的性格也和小时候一样。

　　这些3岁幼童的言行竟然准确预示了他们成年后的性格，让卡斯比教授十分惊讶。他对自己的试验结果进行总结，并在2005年发表了报告演说，这一报告在国际育儿学术界引起了轰动，为“3岁看老”的说法提供了强有力的证据。

　　卡斯比教授指出，一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什么样的人，接受什么样的教育，就将会形成相应的性格。和其朝夕相处的成人所说的每一句话，所做的每一个动作都可能会深深地烙在他们的心灵深处。

　　由此可见，在孩子3岁之前的成长过程中，父母和幼儿园老师担当着不可推卸的重任。父母和老师只有深谙育儿之道，抓住3岁这一关键期，才能赢得孩子未来的成功和胜利。

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  亲子园，专门针对儿童早期教育设立，主要服务对象是0至3岁的宝宝及家庭。以科学的方式，开发儿童大脑发育，让儿童生理、心理、智力得到协调发展。    一生的奠基从零岁开始
    人的一生的发展是一个整体，无论是婴儿、儿童、少年还是青年时期，每个阶段都有一定内在规律和发展特点，要立足一生发展来认真对待每一个阶段的发展，0-3岁是人一生的奠基时期，也是生命发展的黄金时期。
    在这教育黄金期，也是幼儿养性的关键时期。从儿童脑生理的研究来看，7岁时儿童的脑重已经达到1280克，达到成人脑重（1400克）的90％以上；从儿童的脑神经的研究来看，脑的高级中枢额叶部分到７岁时已经基本成熟；从儿童脑电的研究来看，儿童脑电发展的两个高峰期中，第一个高峰期就是５－６岁。
   
    心理学家本杰明·布鲁姆发现儿童智力发展有一定的规律。布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100％，得出了各个年龄儿童智力发展的百分比：0-1岁是２０％；1-4岁是３０％；4-8岁是３０％；8-13岁是１２％；13-17岁是８％。
    在幼儿期，孩子的有些特殊才能已经开始有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。据统计，音乐才能的出现在学前阶段比在以后年龄阶段的出现更多。如３岁前男孩为２2.4％，女孩为31.5％。而18岁时，男孩仅为1.2％，女孩为0.5％。因此，在儿童生命发展的关键时期给予孩子一生最有价值的教育，就能奠定他们终生发展的基础。
    0-3岁的孩子是通过感觉器官来感知世界，发展大脑的。这包括其视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉和运动觉六个方面。尤以视觉和听觉两器官发展最为迅速，而这其中听觉先于视觉，所以被称做孩子“智力牛奶或流质营养食物”的音乐，以及被称做“营养饼干和固体营养食物”的听觉学习要跟上。就拿音乐教育来说，教育学家说，音乐是上帝通过音乐家用音符记录的天籁之音，孩子们通过听古典、优美、舒缓动听的音乐，可以延续在母体养水内的柔和、温暖的感觉，缓解初到人世的恐惧，让生命进入和谐状态。另外，我们身体的７０％是水组成的，水结晶的质量决定生命的质量，日本的科学家研究表明，在美好的音乐下，水的结晶状态完整而美丽，重金属音乐则会破坏这些。再者，从审美的角度，音乐是非文字的艺术形式，因此在智力开发方面超越文字方面。从加强视觉教育来说，人通过视觉吸收外界信息占到70％－80％，因而，大量的给孩子看世界，孩子大脑中积累的形象越多，表现就越丰富，以后学习状态就越好。
   
    总之，０－３岁的孩子的教育，生理发展和心理发展要同步进行，特别要注意非智力因素的培养，这包括，气质、性格、能力、需要、情绪、情感、态度等方面，满足孩子的生理需要和心理需要，付出时间，投入感情。从儿童心理的角度来衡量父母的爱，是以父母陪伴时间长短为标准，在儿童眼里，爱等于时间。心理学家认为，在孩子０－３岁解决不了的问题，在孩子13岁时总会爆发出来，要解决就晚了。
   


   
    孩子一天天长大，如果家长也和孩子一样无知，孩子是耽误不起的。0到6个月前宝宝的疫苗注射完后，可以进入社会，开始发展宝宝的社会性。贺军关注早教行业大约从自己的怀孕开始，到现在她的孩子快13岁，她入行也就13年了。她认为，做母亲，光有爱心是不行的。儿童早教不是早期智力开发，传统中国式教育更注重的是“教”和“学”，而不是“育”和“习”，亲子园从观念上改变了这点，是家庭教育必陪的部份。
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    李虹：家长更需要学习早教
    秋日的师大校园，中午时分一切都显得宁静，披着暖暖的阳光，李红副教授走进我们的视野。或许是长期从事学前教育研究，这位女教授身上散发出悦人的女性柔美，连同她亲切温婉的声音一下子吸引住我们。
    李红副教授从教于云南师范大学教育科学与管理学院的学前教育研究。说起0-3岁教育对于孩子一生的受益问题，李红副教授侃侃而谈：云南的心理学在全国是比较提前的。云南师大就有一个儿童心理研究中心，而早期教育是儿童心理研究的一个重要部分。李红也是研究中心的成员之一，专注于“家庭早期教育”课题的研究。在儿童早期心理教育中，亲子园的教育和家庭的教育是不同的。李红说，这首先是：场合不一样，一个是家中，一个是公共的亲子园；再次是年齡的不同，亲子园是在3岁以前，幼儿园是3岁至6岁，而家庭教育没有年龄区别；但最大的区别是情感联接，早教机构是老师在授课，家里的亲人有血缘关系，生活照顾多于教育；另外，亲子园、和幼儿园有固定的大纲和教育计划教学内容，教育机构有目的性，教育流畅，教学也比较正式，因为它是一个机构。家里没有大纲，没有计划，随机性比较大，同时也会带来灵活性，但也带来了不确定性。李红老师鼓励家长每周带孩子去亲子园1至两个小时，可以让孩子早些接触同伴。父母和亲子园里老师的沟通和学习很重要。亲子园教育是一种很正规的教学，家庭教育应该向亲子园教育学习它们的阶段性、正规性、科学性，而亲子园教育又应该向家庭教育学习让孩子感觉到有家庭里的温暖，有家庭的温暖。相互间应该有一种联系，一种分享，一种补充。
   
    目前，亲子园发展水平还只属于刚刚起步，亲子园现在是属于连锁性的，跟着别人在做，加盟某一个集团来做，没有独立成办的，在创新方面、本土活上比较欠缺，也会受硬件施设的限制。亲子园加盟连锁的经营方式，会带来一些先进性的指导，但创新性会差一些，比起自创品牌，也各有利弊。未来要更加倾向于本土化的一些创新，现有的亲子园所用的材料都采用沿海发达地区的，条件、要求各方面都比较高，但目前在云南还达不到这样的高要求，就会影响到后面的教育质量，在全国范围也比较受限制。
   
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