期末考变游园会，这次“考试”玩得挺开心

独守寂寞

      开心帮帮乐、科学小达人、趣味大转盘……近期，我县中小学陆续进入期末“考试季”，多所小学一二年级根据学科特点，设计了一系列丰富有趣的知识类闯关游戏，以此检验学生的学习成果，切实做到“双减”不减质。
      考试“变脸”增加乐趣
      考场里摆放着五颜六色的气球、拼图、积木等玩具，学生们通过抽签选择游戏关卡，然后利用准备好的道具合作完成任务，老师则在一旁观察记录。这不是课外活动，而是梅林第二小学的期末考试现场。
      和梅林二小一样，潘天寿小学的操场变成“乐考大冒险”乐园。“语文乐园”里，学生们随机抽取词语或段落卡片，并进行认读或背诵；“数学天地”间，地面上用彩色胶带贴出各种时间，学生边跳边说出时间；在“植物世界”和“地球家园”，学生们尽情地分享自己所认识的植物以及地球家园。平日里较为内向的胡与非同学，在语文认读游戏中表现出色，他开心地说：“以前考试总是很害怕，这次玩着就把试考完了，而且我对那些字词的印象更深刻了。”
      这个期末，“乐考”的方式在各个小学全面推进。金桥小学的“巳巳如意 生生不息”蛇年主题乐考；华山小学的“遇见泥金彩漆，‘愈’见非遗精彩”非遗主题乐考等都让孩子们感受到了别样的乐趣。
      背后的教育目标设计
      看似吵吵闹闹、快快乐乐的乐考闯关现场，背后有充分的教育目标设计。
      华山小学的王坤老师直言，对于小学老师而言，编制一套纸笔试卷并非难事，毕竟参考资源随处可得，然而活动化测评题却极为稀缺。为筹备期末测评，王坤老师四处寻觅语文团队所期望的“能够测评学科核心素养的活动题”却一无所获。最终，他从“非遗”泥金彩漆中获取灵感，巧妙地将识字、朗读、表达与泥金彩漆童谣相互融合，让一年级学生借助拼音朗读泥金彩漆相关童谣，并在读完后阐述泥金彩漆的制作过程，成功实现了语文学科与美术、劳动学科的有机结合。城西小学的数学老师方娇平也说道，学校的数学测评题均为原创。例如“图形摸摸乐”经过巧妙构思与改编，融入了深受学生喜爱的“盲盒”元素，并且将题卡中的物体描述为“可以自由滚动并且可以稳定站立的立体图形”等，而非简单的“圆柱”等抽象词汇。
      县教育局基教科相关负责人表示，“游园会”这种形式活泼有趣，从考题设置来看，更加侧重于对孩子分析问题、解决问题以及人际交往等能力的考查。学生完成游戏闯关后，老师会依据他们在游戏中的团队协作、知识运用、问题解决等方面的表现进行评价，这种评价方式也深受学生们的喜爱，为教育评价体系注入了新的活力，推动了教育向更注重综合素养培养的方向发展。
      学生评价更关注“过程”
      仅靠玩几次游戏、回答几道题，能否有效检验学生知识掌握情况？事实上，目前多数学校采用日常与期末相结合的综合评价体系。
      岔路小学副校长娄咪咪介绍，对学生的评价贯穿全学期，“一年级入学时采集人脸、开通个人账户，各学科围绕学期重点知识、能力和素养分阶段开展成长活动，每月都有安排，期末学业评价也会呈现在个人账户上，我们注重过程性评价。”
      我县不少学校都在探索符合孩子发展规律的多元评价体系。像城东小学构建“启明星”综合素质评价系统，方便教师和家长对学生品行、学业、身心、艺术审美及实践能力等方面实时评价、查询与反馈，学生积累积分可获荣誉权利；金桥小学则通过《彩虹少年争章行动手册》，从学习、阅读到体育等设定目标，激励学生争当“彩虹少年”，期末获奖学生还会在全校见证下领取荣誉证书。
      县教育局相关负责人介绍说，小学低段分数不能代表学生真实水平，教育应探索多元评价体系，如划分“非常好，好，一般，欠缺，差”等档次并备注详细标准，“在多元化评价体系中，学生将收获成就感，实现快乐成长。”
      来源：今日宁海

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林希总

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